Последние новости

ЛЮБОМУ УЧЕНИКУ В ШКОЛЕ ДОЛЖНО БЫТЬ КОМФОРТНО,

говорит главный специалист управления общего образования Министерства образования и науки Анаит МУРАДЯН

- Г-жа Мурадян, темой нашей беседы является инклюзивное образование. Начнем с вопроса, что это за образование. Не всем знаком этот термин, уже давно принятый в международном сообществе стран Европы и Америки.

- Инклюзивное образование предполагает обучение детей с особыми образовательными потребностями в обычных учебных заведениях вместе со всеми детьми. Оно дает этим ребятам шанс лучше осваивать знания и активнее общаться со сверстниками, максимально развивая данные от природы возможности, а нашему обществу стать более гармоничным и терпимым.

После развала СССР мы получили в наследство два вида школ: общеобразовательные и специальные. В специальных учебных заведениях обучались дети с особыми образовательными потребностями, которым было трудно преодолеть общеобразовательные программы без предоставления особого комплекса условий. В нашей республике работали тогда 52 специализированные школы-интернаты, где такие дети не только проходили обучение, но и жили. Между тем основное право ребенка, зафиксированное в Конвенции о правах детей, ратифицированной уже независимой Арменией, право жить в семье. Это было учтено в принятом в 1999 году Законе об образовании РА. Ребенок с особыми образовательными потребностями получал возможность обучаться как в коррекционной, так и в общеобразовательной школе. Выбор был за родителями. В 2002 году школы-интернаты превратились в специальные школы, отличающиеся от общеобразовательных лишь методами обучения и контингентом учащихся. Но многие родители предпочитали отдать детей в обычную общеобразовательную школу, хотя там и отсутствовал комплекс особых образовательных условий, необходимый для обучения такого ребенка.

В 2005 году был принят Закон об образовании детей с особыми образовательными потребностями, предоставивший им право учиться в обычной общеобразовательной школе, но уже с государственным обеспечением необходимого для него спектра образовательных возможностей. Так появились инклюзивные школы. Сегодня в Армении 117 таких школ, в которых обучаются 3000 детей с особыми образовательными потребностями. В специальных школах число таких детей значительно меньше – 2400.

Сегодня в Армении 117 таких инклюзивных школ, в которых обучаются 3000 детей.- Сегодня мы говорим об общем инклюзивном образовании в РА. Законопроект, представленный в Национальное Собрание, как известно, принят в первом чтении.

- На днях состоялось его общественное обсуждение, организованное парламентариями накануне второго слушания. Закон, если он будет принят, предоставит возможность всем без исключения детям обучаться в школах, находящихся в шаговой доступности от дома, и получать в ней то же обеспечение и помощь, какую они получают сегодня в специальных школах. При необходимости с ним дополнительно будут работать специалисты: педагоги, психологи, логопеды, помощники педагогов, которые не только отвечают за качество образования этого ребенка, но и поддерживают в его самостоятельных действиях, чтобы в дальнейшем он мог социализироваться и жить обычной жизнью среди сверстников. Реформа будет постепенной и планомерной, она рассчитана до 2022 года.

Важнейшей задачей развития инклюзивного образования является подготовка руководителей учебных заведений, педагогов и специалистов, реализующих практику включающего (инклюзивного) образования. Чтобы процесс реализовался качественно, необходимы программы профессиональной переподготовки педагогов, вооружение учителей новыми методиками обучения, создание благоприятной социальной среды. Работы впереди много: не разработаны пока программы социальной интеграции детей с особенностями развития, а также программы повышения уровня толерантности, самосознания и помогающего поведения со стороны других людей. Инклюзивное образование подразумевает двустороннюю ответственность, то есть не только педагогов, но и родителей, которым предстоит активно сотрудничать со школой, совместно решая задачи развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Серьезная проблема - совмещение темпов преподавания и объема знаний, доступных детям с особыми образовательными потребностями и их одноклассникам. Ребенок с особенностями развития должен быть помещен в ту среду, которая на данный момент соответствует возможностям его обучения. Слабо развито и законодательство, регламентирующее право таких детей в будущем на эффективные программы по трудоустройству.

- Помимо переподготовки педагогов требуются и технические условия - школы, к примеру, должны быть оборудованы пандусами.

- У нас не такое богатое государство, чтобы обустроить сразу все школы. Тем не менее возможности у школ есть. Когда ребенок переходит из специальной в общеобразовательную школу, финансы, выделяемые государством на его обучение, передаются этому учебному заведению. Есть очень хорошее выражение "добрая воля". Для того чтобы построить пандусы, сделать несложные приспособления в туалете, расширить двери, чтобы колясочник мог спокойно въехать, или просто перевести класс, если в нем есть такой ученик, с третьего этажа на первый, особых финансов не надо, нужна прежде всего добрая воля директора. Мы должны понять, что школа - для ребенка, и любой ученик должен чувствовать себя в ней комфортно.

На днях я была в одном из марзов. Директор школы из далекого села, где всего 150 учеников, обустроил ее так, что у детей с особыми образовательными потребностями имеются все необходимые условия для обучения. Он подошел к этой проблеме с самой человечной позиции: ребенок должен достойно прожить свой жизненный путь, даже если он и довольно короткий. Конечно, в общении с такими детьми многое зависит от испытываемых окружающими эмоций. Мы сейчас снимаем фильм "От эмоций к профессионализму". Не было бы эмоций, не было бы и профессионализма.

- А как воспринимают инклюзивное образование остальные учащиеся?

- От процесса совместного обучения с детьми с особыми образовательными потребностями выигрывают и здоровые одноклассники. Исследования, проведенные во многих странах, и наши наблюдения показывают, что они растут более добрыми, терпимыми, чем их ровесники. У них появляется больше сочувствия, сопереживания и понимания (психологи называют это эмпатией). Для них это обычное общение. Проблема в родителях и педагогах, которые в своем детстве не встречали детей-инвалидов, именно они испытывают сложности. Мы сегодня говорим не человек-инвалид, а человек с инвалидностью. Инвалидность относится к какой-то его функции, но не к личности. Это важная коррекция.

- Нередки, наверное, и случаи, когда ребенку с особыми образовательными потребностями необходимо обучение в специальной школе.

- Специальные школы для детей с нарушениями зрения, слуха и др. продолжают работать, так что они по-прежнему могут получать образование в этих школах. Речь о другом. Отводя ребенка в общеобразовательную школу, родитель может и не знать, что у него какие-то проблемы. Учитель вместе со своим помощником (это новая школьная ставка), наблюдая в первые месяцы обучения за всеми детьми, в какой-то момент понимают, что вот этот конкретный ребенок не вовлечен в процесс обучения полностью. Статистика говорит, что число таких детей в классе обычно составляет от 2 до 5 процентов. Задача первой группы помощи инклюзивной школы – это первый уровень - выяснить причину. Может, в семье родился второй ребенок и родители запустили первенца, а может, причина в проблемах в его развитии. Только разобравшись в этом, можно установить, решаема ли она на школьном уровне. Если да, то все хорошо. Если же сама школа решить ее не может, приглашаются специалисты из педагогическо-психологического центра. Это уже второй уровень помощи. Оценив потребности ребенка вместе с его родителями, они определяют, какие усилия надо приложить, чтобы компенсировать нужды ребенка. Это может быть специальный педагог, который будет командирован в школу из центра для индивидуальной работы с ним.

Сейчас рассматриваются две модели: будут ли в центре обучаться дети с трудно решаемыми проблемами или там будут работать только специалисты, которые будут оказывать помощь детям с особыми образовательными потребностями в школах. Какая из этих моделей будет принята, пока не известно. И третий уровень – это Республиканский педагогическо-психологический центр, который будет разрабатывать методики, проводить тестирование. Хочу еще раз подчеркнуть, что инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех детей с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Над проектом этого закона сотрудники нашего министерства работали с экспертами, а также с международными и местными неправительственными, общественными организациями. Во всем мире инклюзивное образование продвигают родители детей с инвалидностью. Самое главное в нем – персональная направленность на ребенка (сегодня в Армении 8 тысяч детей с инвалидностью), а это значит, адекватно выбранный метод обучения, соответствующий и учитывающий его возможности. Кредо такого образования - "От особых образовательных потребностей к безграничным образовательным возможностям".

Основная тема:
Теги:

    ПОСЛЕДНИЕ ОТ АВТОРА

    • ТЫСЯЧИ ЭКСПОНАТОВ, ВКЛЮЧАЯ КЯМАНЧУ САЯТ-НОВЫ И РУКОПИСИ ЧАРЕНЦА
      2018-09-19 16:00
      1341

      Сегодня в Музее литературы и искусства имени Егише Чаренца пять выставочных залов. Два первых посвящены литературе, третий - театральному искусству, четвертый - кино и пятый - музыке. Залы различаются по цвету и оформлению. Стены литературного зала окрашены в синий, олицетворяющий чернила, зал кино в сером облике представляется в виде киноэкрана, а театральный и музыкальный залы напоминают подмостки.

    • ШКОЛА АРМЯНО-КИТАЙСКОЙ ДРУЖБЫ
      2018-09-03 16:18
      2390

      3 сентября в школе армяно-китайской дружбы сели за парты 405 учеников. Новый четырехэтажный учебный корпус, огромные окна, высокие потолки, яркий дизайн, большой спортивный зал, светлые, превосходно оснащенные классы. На каждом этаже есть и свой компьютерный класс, рассчитанный на 16 учеников.

    • ПРИЗВАНИЕ И ВЫБОР КАРЕНА ДОЛУХАНЯНА
      2018-08-27 16:04
      767

      Путь Карена Долуханяна в живопись был на зависть интересным, нетрадиционным и нетипичным. Архитектор по специальности, он успешно работал в мастерских известных армянских архитекторов Артура Месчяна, Спартака Хачикяна и Степана Кюркчяна, участвовал во всесоюзных конкурсах и дважды удостаивался премий. Первый раз - за лучшую идею проекта кинотеатра, во второй - за оригинальный проект жилого дома.

    • СВЕТОТЕНИ АРТЕМА МЕЛИК-АЗАРЯНЦА
      2018-08-24 15:49
      1425

      Картины Артема Мелик-Азарянца я впервые увидела  в 2010 году на выставке  армянских художников Тбилиси "Art-мост". К тому времени Артем уже переехал на постоянное жительство  в Армению.






    ПОСЛЕДНЕЕ ПО ТЕМЕ

    • В Калифорнийском университете Лос-Анджелеса планируется открыть Центр арменистики
      2018-09-20 21:58
      325

                 Премьер-министр Армении Никол Пашинян 20 сентября, принял известного американского врача армянского происхождения, одного из руководителей медицинского колледжа имени Дейвида Гефена Калифорнийского университета Лос-Анджелеса (UCLA), продюсера рассказывающего о Геноциде армян голливудского фильма «Обещание», докторa Эрикa Эсраилянa и ректорa Калифорнийского университета Лос-Анджелеса, биологa, академикa Джинa Блокa. Подробности сообщает пресс-служба правительства РА , передает Panorama.am.

    • В Гюмри открылась первая в регионе инклюзивная пекарня и кафе
      2018-09-15 12:32
      147

      В Гюмри открылась единственная в регионе инклюзивная пекарня и кафе. В центре Гюмри – по адресу Абовян 242 – отныне будет действовать инклюзивная пекарня и кафе, где будут работать молодые люди с инвалидностью и родители детей с инвалидностью.

    • Университетам Армении откроют дверь в FEDE
      2018-09-14 10:05
      795

      Университеты Армении получат новые возможности в Федерации образовательных учреждений Европы. Об этом заявила корреспонденту Sputnik Армения председатель федерации (FEDE) Клоди Вивьеле Го, прибывшая в Ереван на форум неправительственных организаций Франкофонии.

    • Школы есть, учеников – нет?
      2018-09-10 10:36
      1179

      Сельские школы в Ширакской области Армении столкнулись с серьезной проблемой нехватки первоклассников.