В интервью «ГА» преподаватель Ереванского государственного медицинского университета Ангелина ДЖАНОЯН говорит о проблемах обучения.
— Г-жа Джаноян, у вас большой педагогический опыт. Вы работаете и в вузе, и в школе. Почему некоторые молодые люди и дети не хотят или не могут учиться?
— Эта проблема существовала всегда. Сейчас многие хвалят советскую систему образования. Она действительно была во многом хорошей, но ведь и тогда были школьники и студенты, которые плохо учились и далеко не все стремились продолжить образование в вузе. И это нормально. В любом, даже самом благополучном обществе, есть люди разного образовательного уровня. Причин этому много, они разные. Это и семейные ценности, и индивидуальные приоритеты и интересы и т.д. Но по моим наблюдениям причины плохой успеваемости и отсутствия интереса к учебе следует искать в детстве, в семье. И речь не идет о неблагополучных семьях. Важно желание взрослых – родителей и учителей — понять ребенка, его трудности и проблемы, он должен видеть готовность ему помочь.
Ведь обычно, когда ребенок плохо учится, в школе его ругают учителя, а дома родители. Им все недовольны, ему постоянно твердят, что он плохой, что из него ничего не выйдет, а родители приводят в пример себя, рассказывают, что в его возрасте они были старательными и прилежными, хорошо себя вели и прекрасно учились. Но, во-первых, это далеко не всегда правда, во-вторых, люди разные, и жизнь каждого человека, его успехи и неудачи, характер, поведение обусловлены целым рядом совершенно разных причин и условий. Да, есть дети, которые любят учиться, есть студенты, которые пришли в вуз, потому что действительно хотят стать хорошими специалистами, глубоко овладеть выбранной профессией, но ведь немало и тех, кто поступили в вуз под давлением родителей, и предметы учебной программы не вызывают у них интереса. А если вернуться к школе, где обычно и начинаются проблемы с учебой, то для некоторых детей домашнее задание – постоянный стресс. Ученик чего-то не понял в школе и, естественно, не в состоянии самостоятельно выполнить домашнее задание.
Мы все знаем, что нередко домашняя работа растягивается до ночи и выполняется всей семьей. Ребенок устает, недосыпает, при этом знаний не прибавляется, пробелы накапливаются, а учебная программа идет вперед и отставание все более усугубляется. Ребенок уже не в состоянии самостоятельно преодолеть эту проблему. В одних семьях начинают нанимать репетиторов, в других считают, что ребенок просто не может учиться и оставляют ситуацию на самотек, что приводит к самым негативным последствиям. Школа, учеба становятся для него источником ежедневного стресса. У него проблемы дома и в школе, где его не только постоянно ругают учителя, но и сторонятся те, кто хорошо учатся. Такой ребенок уже сам начинает верить, что не способен учиться, осознанно или нет, но воспринимает тот факт, что он хуже других. Но принять это трудно. Он ищет возможность утвердиться хоть в чем-то, обратить на себя внимание, становится агрессивным, начинает плохо себя вести и не прикладывает усилий для улучшения знаний.
— Вы коснулись вопроса домашних заданий. Вы не считаете, что стоило бы вообще от них отказаться? Ведь современные дети очень перегружены. Родители стремятся научить их всему, в результате дети заняты с утра до позднего вечера, они сильно устают, что сказывается на их здоровье и психологическом состоянии.
— Думаю, если невозможно полностью отказаться от домашних заданий, то нужно хотя бы их объем сократить до минимума. Это не только снизит умственную нагрузку, но и избавит ребенка от необходимости таскать тяжелый рюкзак, что плохо сказывается на состоянии позвоночника. Процесс обучения должен проходить в школе. Думаю, следует ориентироваться на полный отказ от домашних заданий и шире использовать современные методы закрепления учебного материала. У ребенка должно быть время на отдых и саморазвитие, хотя бы для того, чтобы он охотно пришел завтра в школу и в том состоянии, когда сможет лучше воспринимать учебный материал.
— Но, возможно, некоторые дети просто не в состоянии справиться с учебной программой?
— Если среди неуспевающих учеников и есть дети со слабыми способностями, то в большинстве случаев основная проблема не в этом. Ведь далеко не все отличники – дети очень способные, многим из них нелегко дается учеба, но они готовы преодолевать трудности. Более того, мы все знаем немало примеров, когда те, кто плохо учились в школе, в дальнейшем добивались серьезных успехов. Значит, не в способностях дело. Значит, под влиянием тех или иных факторов бывший неуспевающий ученик все-таки нашел свое место в жизни. Есть дети, которые нуждаются в индивидуальном подходе, нужно тот «золотой ключик» понимания, доброты и поддержки, который откроет в ребенке не проявлявшиеся прежде возможности и сможет полностью изменить ситуацию.
— Но в классах обычных школ 40, а иногда и больше учеников. Учитель просто не в состоянии проявлять индивидуальный подход к каждому. Обычно на уроке активно работает только часть класса, а большинство учеников учитель даже не успевает опросить…
— Это так. И все-таки важно уделять внимание всем ученикам, в той или иной степени они все действительно в этом нуждаются. И ребенок обязательно оценит искренне доброе отношение, готовность педагога помочь преодолеть трудности, уделить ему дополнительное время, чтобы хорошо объяснить новое или непонятное.
— Но ведь работа школьного учителя очень тяжелая, справедливо ли ожидать от него, что он возьмет на себя дополнительную нагрузку?
— Речь не идет о том, чтобы учитель взял на себя и роль репетитора, главное, чтобы ребенок увидел к себе внимание, проявление доброго отношения, почувствовал, что в него верят. В первую очередь для него важно именно это. Мотивировать на хорошую учебу могут два фактора – способность учителя увлечь своим предметом и чисто человеческая симпатия к нему и доверие. Если изменится отношение ребенка к школе, если учитель будет позиционировать себя как его друг, а не вечно недовольный чужой человек, то это обязательно даст свои результаты. Я совершенно убеждена, что, если учитель повышает голос, кричит, обижает тех, кто учится и ведет себя плохо, ему не место в школе, он выбрал профессию, в которой не может работать, и ему самому нужна помощь.
— И все-таки, почему некоторые дети не понимают то, что предусмотрено школьной программой?
— Как я уже говорила, есть дети, которые нуждаются в индивидуальном подходе, это касается и передачи знаний. Школьная программа в общем-то очень нелегкая, думаю, ее стоило бы несколько упростить, сократить, а более глубокие знания давать в старшей школе, куда приходят дети, уже определившиеся с областью своих интересов и планами на будущее. Но я думаю, что в общеобразовательной школе, особенно в младших классах, нужно больше использовать элементы игры, интересное и живое общение. Важно сформировать у ребенка интерес к познанию, а этот интерес закладывается именно в младших классах. Он должен идти в школу с удовольствием, потому что там интересно, потому, что там его понимают, уважают и готовы помочь. Но, к сожалению, система образования сориентирована на массовое обучение, она просто не в состоянии учитывать особенности детей, трудности, возникающие у них в процессе учебы. В некоторых странах есть частные школы, где учителя работают с очень небольшим числом учеников, которые переводятся в другой класс только после того, как полностью освоят программу.
— Вы сказали, что для учителя важно заинтересовать своим предметом учеников. Не хотелось бы критически оценивать труд учителя и его личность, но, чтобы заинтересовать своим предметом учеников, нужно иметь более глубокие знания, чем те, которые имеет большинство школьных учителей. А на самообразование им обычно ни времени, ни сил не хватает.
— Да, учитель действительно перегружен, зачастую он просто не в состоянии ознакомиться с передовым опытом обучения, не знает о последних достижениях науки, с азами которой он знакомит класс. А нужно ученика «зацепить», разбудить любознательность, и, если у ребенка появится интерес, он сам доберет интересующую его информацию в интернете. Самое важное — наличие педагогического таланта, способность интересно и увлекательно преподнести детям знания, которые предусмотрены школьной программой. Но, как я уже говорила, еще важнее доброе отношение к ученику. Недопустимо формировать в нем постоянно преследуемого неудачника. Но найти «золотой ключик» к уму и сердцу ученика — задача, выполнение которой требует от учителя двух необходимых условий – любви к своей профессии и педагогического таланта.
