С 15 апреля начинается прием заявок на основной тур ЕГЭ, который состоится летом. Первый тур ЕГЭ-2026 в Армении в очередной раз стал не просто проверкой знаний выпускников.
ЭТО ПРОВЕРКА САМОЙ СИСТЕМЫ – ТОЙ, ЧТО РЕФОРМИРУЕТСЯ УЖЕ НЕ ПЕРВЫЙ ГОД, но всё чаще вызывает вопросы. Напомним, что экзамен по английскому языку был повторно проведен из-за выявленной в некоторых вариантах тестов опечатки. Также для сисианских выпускников, которые из-за погодных условий не смогли вовремя добраться до экзаменационных центров в Горис, дополнительно был проведен экзамен по родному языку и литературе.
Итоги зимнего тура экзаменов, обнародованные в начале апреля, позволяют говорить не о частных сбоях, а о тенденции.
По данным, предоставленным пресс-секретарем Центра оценки и тестирования Хачануш Григорян, в 2026 году в первом туре ЕГЭ приняли участие более половины учащихся выпускных классов республики – 7146 абитуриентов (по сравнению с 6778 в 2025-м). На этом положительная динамика исчерпывается. Зато очерчивается тревожная картина, показывающая, что средний балл снизился с 12,50 (за 2025г.) до 11,38 (2026г.), при этом доля высоких результатов (18–20) практически по всем дисциплинам сократилась на треть, соответственно, с 1041 до 758. И лишь 25,7% участников преодолели порог 7,5, то есть, трое из четырех выпускников фактически не достигают базового уровня знаний. Увы, это не просто статистика. Это – образовательный профиль страны, который проявляется на протяжении последних лет.
Пятилетний срез: спад под видом реформ
Если рассматривать динамику последних лет (2022–2026 гг.), то вырисовывается устойчивая картина: система держалась на инерции до 2023 года, с 2024-го – резкий поворот к «реформам», с 2025-го – падение качества, 2026-й – закрепление спада. То есть за пять лет мы наблюдаем не «реформирование», а размывание образовательного ядра.
ПО МНЕНИЮ ЭКСПЕРТОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ, ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ, сегодняшняя образовательная политика в Армении всё чаще строится не вокруг содержания, а вокруг управления показателями.
На практике это означает, что реформы внедряются быстрее, чем осмысливаются авторами и экспертами. В результате этих реформ ученики готовятся не к проверке знаний, а приспосабливаются к формату теста, их учат не понимать тему, а соответствовать шаблону. А учителя адаптируются к новым требованиям формально. Аттестация учителей формально повышает требования, но фактически выдавливает часть опытных педагогов из школы, не предлагая полноценной системы повышения квалификации.
В итоге в школе остаётся не обязательно лучший, а адаптированный к новому формату учитель. В результате складывается парадоксальная ситуация, когда система меняется, а уровень знаний учащихся падает. И это уже не педагогическая проблема. Это политическое решение, последствия которого мы еще долго будем расхлебывать.
Региональное неравенство: закреплённый разрыв
Данные по марзам о числе экзаменующихся и оценкам за тесты вновь подтверждают старую истину о том, что Ереван превратился в центр концентрации ресурсов и результатов, следом за столицей с кратным отрывом идут Котайк, Арарат, Ширак. Как ни прискорбно это констатировать, но регионы системно отстают.
И ЕСЛИ РАНЬШЕ ЭТО СЧИТАЛОСЬ ПРОБЛЕМОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ, ТО СЕГОДНЯ уже стало следствием политики с программами по оптимизации школ, укрупнением образовательных центров, сокращением кадров.
В итоге доступ к качественному образованию становится привилегией столицы, что ставит в неравные условия жителей регионов. Тем не менее, Министерство образования, науки, культуры и спорта РА во главе с Жанной Андреасян упорно продолжает топорно проводить реформу в образовательной сфере.
Да, можно менять стандарты. Можно переписывать учебники. Можно вводить аттестации учителей. Но есть предел, за которым цифры начинают говорить правду.
Ведь самое настораживающее в результатах первого тура ЕГЭ-2026 – не низкие баллы, а сокращение числа сильных учеников.
Согласитесь, что падение с 1041 до 758 числа экзаменующихся, получивших 18–20 баллов, звучит, как тревожный звонок, свидетельствующий о дефиците интеллектуального ресурса страны и квалифицированных кадров в будущем.
Если текущая динамика уровня баллов сохранится, через несколько лет мы получим систему с формально высокими показателями и фактически низким уровнем знаний, усиливающееся социальное расслоение через образование, рост зависимости от внешнего интеллектуального ресурса.
Первый тур ЕГЭ-2026 стал свидетельством того, как и кем управляется система образования. Выводы напрашиваются сами собой: если до основного тура ЕГЭ этих горе-реформаторов невозможно отстранить от власти, то вряд ли можно будет спасти систему образования от свободного падения.
