СЛОЖНЫЙ РЕБЕНОК

В интервью «ГА» президент общественной организации «Армянский институт сенсорной интеграции», детский нейропсихолог Наталья БОГДАНОВА рассказывает о возможностях коррекции проблем развития у детей.

- Г-жа Богданова, расскажите, пожалуйста, о вашей деятельности.

- Оказавшись в Армении, мы начали с создания общественной организации «Армянский институт сенсорной интеграции». Изначально планировалось заниматься распространением информации о методе сенсорной интеграции, разработанном американским эрготерапевтом и детским психологом Джин Айрес, но в нашей области теоретические знания обязательно должны находить практическое применение, поэтому мы оборудовали зал в соответствии со стандартами и начали занятия с детьми коррекционной и развивающей направленности. Этим я занимаюсь уже более 18 лет, имею высшее образование по специальности «психолог» и «детский нейропсихолог». Метод сенсорной интеграции помог нам создать среду, обеспечивающую гармоничное развитие ребенка. Важно отметить, что задержка речи и общего развития часто связана с проблемами мелкой моторики рук, если ребенок не может нормально манипулировать руками, у него обязательно страдает артикуляция, а значит возникает проблема развития речи.

- То есть двигательная сфера так тесно связана с развитием речи?

- Взаимосвязь очень тесная и, к сожалению, детей, которые не могут заговорить без помощи специалиста, становится все больше и больше. Ребенок начинает лепетать еще на первом году жизни, а к двум годам у малыша должна появиться простая фразовая речь: «мама, дай», «папа, иди» и т.д. Если этого не происходит, родителям стоит начать беспокоиться. Необходимо понять, в чем причина и начать решать проблему, поскольку речь очень влияет на развитие познавательной сферы. Она связана с  развитием памяти, внимания, мышления. Если не работать с этой проблемой, в дальнейшем у ребенка возникнут трудности обучения. Например, он не сможет правильно держать ручку. Это будет требовать от него слишком больших усилий и отвлекать от процесса обучения, он не сможет спокойно сидеть за партой, потому что его возможности движения ограничены. А ведь все начиналось с проблемы моторной сферы, на которую вовремя не обратили внимания.

- А сам ребенок понимает, что с ним что-то не так?

- Разумеется, он не понимает причинно-следственных связей, всего комплекса проблем, но испытывает большой дискомфорт, который будет  усугубляться с годами и влиять на качество жизни самого ребенка и его окружения, семьи.

- В чем может быть причина отставания в развитии?

- Причины могут быть разные - генетические, сложная  беременность, тяжелые роды, проблемы со слухом и т.д.  Возможно, ребенок просто не слышит, или его мозг не в состоянии правильно обрабатывать звуковую информацию. Важно выявить причину.

 В первую очередь, ребенка должны обследовать врачи - педиатр, невролог, хирург, отоларинголог, окулист. Они дадут соответствующие рекомендации.

- То есть вы начинаете работать с детьми на основании медицинского заключения?

- Не только. Мы проводим диагностику с применением стандартизированных заданий и опросников, а потом разрабатываем индивидуальную программу занятий с учетом особенностей ребенка. Причем наша диагностика проводится в форме игры и присутствующие при этом родители сами видят, что дается ребенку просто, а что вызывает затруднения.

-  В чем суть метода, который вы используете при работе с детьми?

- Доктор Джин Айрес установила, что сенсорные системы тесно взаимосвязаны, и наша задача - обеспечить их гармоничное развитие. Этот метод получил подтверждение и нашел много последователей. В дальнейшем Джин Айрес написала книгу «Ребенок и сенсорная интеграция: понимание скрытых проблем развития», в которой доступно представлены основы теории сенсорной интеграции.

- Книга предназначена родителям или специалистам?

- И тем, и другим. Главное, что, прочитав эту книгу, родители смогут найти ответы на многие беспокоящие их вопросы, увидеть то, чего раньше не замечали и вовремя отреагировать на проблему, обратившись к специалисту. Возможно, ребенок слишком чувствителен к тканям или излишне избирателен в еде, что связано с тактильной сенсорной системой. Или его «укачивает» в транспорте, он тяжело переносит дорогу. 

- Но ведь этим страдают и многие здоровые люди…

- Это свидетельствует не о болезни, а об особенностях  вестибулярной сенсорной системы, которую необходимо стабилизировать, поддержать.

-  Каким образом?

- Надо дозировать нагрузку, приучать к ней вестибулярный аппарат, что может существенно улучшить ситуацию. В нашем зале есть специальные подвесные конструкции для работы с этой проблемой.

 В работе с детьми мы сталкиваемся и с гравитационной неуверенностью. Такой ребенок чрезвычайно осторожен, на детской площадке он не карабкается на лестницы, избегает качелей и горок, не соглашается идти по бордюру даже за руку. Он боится упасть, но и это решаемая проблема. Мы адаптируем пространство зала под индивидуальные особенности ребенка. Но главное - дружественная и безопасная среда, где ребенок может  интересно играть. Например, в нашем зале есть многофункциональный вариант сенсорной дорожки. Мы раскладываем пластиковые кочки разных цветов и размеров и превращаем хождение ребенка по кочкам в игру, он забывает о страхах и постепенно мы получаем желаемый результат.

- Стоит ли родителям участвовать в этом процессе?

- Это необходимо. Родители наблюдают, как приобретенные навыки закрепляются у ребенка вне зала и поддерживают этот процесс на основании рекомендаций. А потом приходит момент, когда позитивные изменения становятся явными.

Мы стараемся передать родителям как можно больше знаний в этой области. Осенью мы провели круглый стол с участием родителей по  применению метода сенсорной интеграции, обсудили, в чем его суть как процесса и метода.

- В Армении кто-то еще использует методику Джин Айрес?

- Насколько я знаю, в таком формате нет. Но этот метод существует уже достаточно давно и стал настолько популярным, что его элементы в своей практике могут использовать многие.

Но, к сожалению, здесь явный дефицит квалифицированных дефектологов, а потребность в них большая. Порой детское развитие становится одним из видов коммерческой деятельности. Есть случаи, когда люди, не имеющие  необходимой квалификации, берутся работать с детьми с особенностями развития, что, естественно, не дает желаемых результатов. Родителям нужно очень внимательно подходить к выбору специалиста, уточнить, есть ли у него соответствующее высшее образование, опыт работы, узнать, какой метод он использует при работе с детьми.

Но профессиональные знания нужны не только тем, кто непосредственно работает с детьми, имеющими проблемы развития, они необходимы и школьным учителям, которые слишком часто, не понимая истинной причины, объясняют возникающие трудности нежеланием ребенка учиться, ленью, непослушанием и т.д. И, как я уже говорила, определенные представления о проблемах развития необходимы родителям.

- У вас есть контакты с зарубежными специалистами, которые используют методику Джин Айрес?

- Мы являемся официальным представителем Армении в Международном совете по образованию в области сенсорной интеграции Айрес (ICE-ASI). В рамках деятельности этой организации проходят регулярные встречи с коллегами из Великобритании, США, Австралии, стран Южной Америки и Африки. Эти люди выступают за сохранение высоких стандартов ASI в области образования, исследований и практики.

Нужно готовить новые кадры, потребность в этих специалистах большая. Число детей с проблемами развития во всем мире постоянно растет. Динамика настораживает.

- В чем причина?

- Причины могут быть разные. О некоторых из них мы уже говорили.  Но сегодня одна из важнейших причин то, что дети с раннего возраста слишком много времени проводят с телефоном, планшетом или сидя у телевизора, что мешает формированию нужных нейронных связей. Нельзя допускать того, чтобы ребенок часами смотрел в экран, он должен двигаться, развивать крупную и мелкую моторику. Это очень важно. Конечно, полностью лишить ребенка телефона или планшета вряд ли получится, но ограничить его нахождение у экрана необходимо. Пусть он посмотрит небольшой мультфильм, например, про машины, а потом постарается воспроизвести в игре этот сюжет.

Недавно к нам обратились родители ребенка, которому нет еще и двух лет, он достаточно развит для своего возраста, но постоянно издает звуки, которые слышал в мультфильмах. Понятно, что, если ребенок часами «висит» в телефоне, это освобождает время родителей для других дел, но следует понимать, что в дальнейшем это чревато очень плохими последствиями.

- Как вы считаете, должны ли дети с особенностями развития обучаться вместе с обычными детьми?

- Трудно однозначно ответить на этот вопрос. Одним детям полезно находиться в коллективе, другие не интегрируются и их внутренний дискомфорт только усугубляется. Очень многое зависит от педагога. Если он сумеет найти правильный подход к такому ребенку, включить его в учебный процесс, то можно ожидать положительных сдвигов, если нет, то проблемы усугубятся. Ребенок может полностью утратить интерес к учебе, не приобретет знаний, проявятся негативные поведенческие реакции, а упущенное время будет все более жестко работать против самого ребенка и его окружения.

- В Армении действует система инклюзивного образования и большинство детей идут в обыкновенную среднюю школу. Как быть родителям, учителям, школьным психологам, чтобы наладить образовательный процесс с учетом особенностей каждого ученика в классе?

- Теория сенсорной интеграции помогает понять связь обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка. Эти знания необходимы всем, кто связан с детским развитием, воспитанием и образованием.

С учетом этих задач мы планируем начать обучение, которое позволит распространить информацию и лучше понять детей, распознать причины проблем развития – задержки речи, двигательной неловкости, школьной неуспеваемости, сложностей общения со сверстниками. Только так мы сможем помочь детям уверенно ориентироваться в жизни.